Ращук Ольга Григорівна

Ращук Ольга Григорівна

Дата народження: 25 серпня 1953 року

Освіта: вища

Закінчила в 1976 р. Дрогобицький державний педагогічний інститут ім.І.Франка за спеціальністю “Загальнотехнічні дисципліни і праця (з додатковою спеціальністю фізика)”.

Професія: вчитель загальнотехнічних дисциплін і фізики та звання вчителя середньої школи.

Стаж роботи: 43 роки.

Категорія: спеціаліст першої категорії.

Педагогічне звання: старший викладач.

Курси підвищення кваліфікації пройшла 05.12.2017 року.

Педагогічне кредо: Щоб мати право навчати, необхідно постійно навчатися самому. При цьому учневі необхідно віддавати не тільки певну суму знань, але і частинку своєї душі.

Методичні особливості:

• Залучення учнів до різних видів діяльності
• Проблемний виклад навчального матеріалу
• Організація колективно-розподільчої діяльності
• Рівність учителя й учнів у пошуку нової навчальної інформації
• Спонукання до постановки запитань
• Використання дидактичних ігор, дискусій
• Використання проблемних, дослідницьких методів навчання, направлених на збагачення уяви, мислення, пам’яті, мовлення

Проблема, над якою працюю: "Нестандартні уроки, що спрямовані на активізацію навчально- пізнавальної діяльності учнів. Нестандартні уроки глибоко зачіпають емоційно-мотиваційну сферу, формують дух змагальності, збуджують творчі сили, розвивають творче мислення, формують мотивацію навчально-пізнавальної діяльності.

Нетрадиційний (нестандартний) урок - це імпровізоване, але добре продумане заняття, яке має своєрідну структуру. Нетрадиційні уроки цінні своєю оригінальністю і розвиваючим та виховним ефектом.

Урок, проведений нестандартно, стимулює творчість учителя і його вихованців, створює сприятливі умови для співробітництва учнів один з одним і з учителем. До таких уроків слід готуватись особливо ретельно, а тому нетрадиційні уроки проводяться не так вже і часто.

Нетрадиційні уроки перетворюють засвоєння нових знань чи формування умінь і навичок у творчу діяльність учнів, забезпечують їх розвиток та виховання і підпорядковують пізнавальну діяльність потребам пошукової роботи.

Доповіді:

• “Впровадження інтерактивних технологій в процесі викладання фізики”
• “Нестандартні уроки як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів”
• "Позаурочна робота при вивченні фізики"

Уроки:

• Урок-гра “Світлові явища”
• Урок-змагання “Атом і атомне ядро”
• “Властивості та застосування електромагнітних хвиль”
• Урок-змагання Закони постійного струму.
• Презентації уроків  “Електродинаміка”  
  • Електроємність і конденсатори
  • Напруженість електростатичного поля
  • Речовина в електричному полі. Провідники та діелектрики електричного поля
  • Електричний струм.Електричне коло. Джерела та споживачі електричного струму

Методи і прийоми роботи:

• Проблемно-пошукові
• Прийоми інтерактивного навчання
  • мозковий штурм;
  • мікрофон;
  • навчаючи – вчись;
  • використання ігрових ситуацій;
  • використання прийомів контролю та самоконтролю.

Позакласні заходи:

• Вечір-присвята Юрію Дрогобичу "Дрогобицький звіздар"

Яріш Юлія Романівна

Яріш Юлія Романівна

викладач англійської мови

Освіта — Дрогобицький Державний Педагогічний Університет ім. І. Франка

Працюю над проблемою - "Робота над текстами з домашнього читання на уроках англійської мови".

На своїх уроках англійської я віддаю перевагу одному з найважливіших методів навчання мови - комунікативному. Основа моїх уроків англійської мови - це розмовна практика. По суті, навчитися говорити англійською учні можуть тільки говорячи, тому вивчення слів, граматики, розвиток розуміння мови на слух, читання й прослуховування різних матеріалів - це платформа для розвитку усного чи письмового мовлення.

Усі вправи, які я надаю учням спрямовані на розвиток їх мовлення і зводяться до складання речень, висловлень на якусь тему (монологів), обговорень якоїсь теми з партнером (діалогів) і дискусій. Розмовна практика показує, чому учні навчилися за весь час вивчення англійської мови. Крім того, розмовна практика - це те, що Ви можете робити тільки тоді, коли поруч із Вами є хтось, з ким можна поговорити. До того ж, поговорити англійською мовою. Як правило, це і є викладач англійської мови. Тому, розуміючи, що в учнів не так-то багато часу на спілкування за межами класу, мої уроки присвячені здебільшого розмовній практиці англійською мовою.

Я намагаюся надавати учням можливість активно обговорювати запропоновані теми, а також важливу увагу приділяю домашньому завданню, підбираю щоразу ретельно завдання, які допоможуть закріпити вивчений на уроці матеріал. На уроках на учнів чекають словникові диктанти (просто, але ефективно), ігри зі словами (для більш якісного запам'ятовування слів), і використання цих слів на практиці. Вивчення слів і граматики – це підготовчий етап до розмовної практики, тому часто практикую письмові граматичні вправи на закріплення вивченого матеріалу вдома.

Вважаю, що лише той є справжнім вчителем, хто живе так, як навчає і в якому ще не вмер учень, тому продовжую вчитись разом зі своїми учнями.

• Відкритий урок "Прислів’я – дитя досвіду"

• Засвоєння англомовної лексики за допомогою інформаційних технологій на уроці англійської мови. Життя в Арктиці
• Вікторина на знання англійської мови

Думанська Лідія Іванівна

Думанська Лідія Іванівна

Портфоліо у вигляді презентації

Освіта — Кам'янець-Подільський педагогічний інститут

Педагогічний стаж — 37 роки.

Кваліфікаційна категорія — вища.

Курси підвищення кваліфікації пройшла у 2017 році (свідоцтво № 039080-17 від 05.12 2017 року видане ВСП "Львівський навчально-науковий центр професійної освіти" Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова).

Люблю мистецтво і літературу, як один із його видів. Вважаю, “якщо урок літератури — урок мистецтва, то він сам мусить бути витвором мистецтва” (Євген Ільїн “Про урок літератури”). Усвідомлюю, що викладач-словесник не запроваджує знання, а створює культуру: найтоншу, вишукану, душевну. І як у театрі, йому потрібен емоційний відгук тих, з ким він спілкується. А учень, навідь коли посередній, завжди чимось цікавіший за літературного героя, якщо, ясна річ, і його прочитати так само уважно, заглибленно як книжку. Люблю “слухати по-Толстовському”, тобто чути його внутрішній голос. Про що він думає, коли говорить?

На сьогоднішній день класно урочна система перестала задовольняти сучасні вимоги до освіти. Життя потребує формування нового типу мислення – гнучкого, самостійного. Це можна зробити за допомогою інтерактивних технологій навчання. Обираючи таку форму навчання педагог перестає бути суто носієм інформації, його роль – заохочувати учнів до самопізнання. Інтерактивне навчання стимулює рефлексію, внутрішній діалог кожного з учасників навчального процесу, стираючи кордони між учнем і учителем, заохочує до взаємодії між собою.

Майже усі уроки готуються за активної участі учнів, і, спостерігаючи за ними вчитель може виявити наскільки художній твір проник у їхні душі. «Достукатися до дитинства – талант справжніх геніїв. Там … зберігається буквально все, що є у Всесвіті», - писав Сальвадор Далі. Я згодна з цим художником, а ще з Янушем Корчаком, який говорив, що дітей, власне, немає, є недосвідчені дорослі. Звідси моє кредо – «достукатися до дитинства» і розбудити дорослу людину. А це можна зробити через дотик до Прекрасного, яким є Слово, виражене в художній формі.

Вивчаючи літературний твір, у спілкуванні з кожним учнем важливо знайти точку дотику де текст відповідає на запитання кожної окремої особистості, дає можливість розкрити її душу і здібності. Такою точкою дотику може стати малюнок, вірш, пародія або драматична мініатюра за прочитаним твором. Так учень набуває досвіду і відкриває для себе невичерпні можливості.

Моє життєве кредо: ЛЮДИНІ МОЖНА ПРОСТИТИ ВСЕ, ОКРІМ ПІДЛОСТІ.

Вимоги, які я ставлю до себе:

• високий професіоналізм;
• любов та повага до дітей;
• порядність;
• гуманне ставлення до інших;
• творчий підхід до справи;
• постійне самовдосконалення;
• перш, ніж вимагати від інших, робити самооцінку.

Я цілком поділяю думку Л. Толстого, про те, яким повинен бути вчитель, але, нажаль, не завжди це в мене виходить. Ось ці слова:

Якщо вчитель має тільки любов до справи, він буде добрим учителем.

Якщо вчитель відчуває тільки любов до учня, як батько, мати, він буде кращим за того вчителя, який прочитав усі книжки, але не відчуває любові ні до справи, ні до учня.

Якщо учитель поєднує в собі любов до справи і до учнів, він — досконалий учитель.

Працюю над методичною проблемою: “Формування полікультурних компетенцій учнів при вивченні світової літератури”.

Школа XXI століття в Україні відбудеться лише за умови, якщо кожен її вихованець засвоїть своєрідний етичний кодекс міжнаціонального спілкування, ставлення до інших культур і мов. Ось деякі його постулати:

1. Пізнай самого себе.
2. Знай свою власну культуру.
3. Будь чутливим до цінностей, вірувань іншої культури...
4. Немає культур, володіючих монополією на істину.
5. Не суди про цінності інших культур, керуючись лише власними цінностями.

• Використання технологій розвитку критичного мислення на уроках світової літератури
• Відкритий урок: Анна Ахматова. Поема «Реквієм»

• Відкритий урок: Влада золота та її філософія в повісті Оноре де Бальзака «Гобсек»

• Відкритий урок: Суперечливий образ Анни Кареніної (за романом Л.Толстого «Анна Кареніна»)

• Відкритий урок: Загальна характеристика модерністських явищ у художній прозі першої половини ХХ століття
• ТЕСТИ: ФРАНЦ КАФКА. ПЕРЕВТІЛЕННЯ

• Відкритий урок: Г.Гарсія Маркес «Стариган з крилами»
• Вечір світової літератури
• «РУКОПИСИ НЕ ГОРЯТЬ» (ПІДСУМКОВИЙ УРОК ЗА РОМАНОМ М.БУЛГАКОВА «МАЙСТЕР І МАРГАРИТА»
• ШЛЯХ САНТЬЯГО ДО ІСТИНИ ЗА КНИГОЮ ПАОЛО КОЕЛЬО «АЛХІМІК»

Старовецький Андрій Васильович

Старовецький Андрій Васильович

(1988 р.н.)

Закінчив Львівський Національний аграрний університет, Харківська інженерно-педагогічна академія

Викладач спецтехнології, будови й експлуатації автомобілів

Працюю над проблемою: "Використання новітніх технологій у викладанні спецпредметів з професії "Слюсар з ремонту автомобілів""

Знання з спецтехнології для учнів професійного ліцею  здебільшого є новими, як викладач з спецпредмету я намагаюсь якомого більше зацікавити учнів та стимулювати їх до активної діяльності. Найкраще це вдається коли поєднати традиційні та інноваційні методи навчання.

В процесі вивчення спецпредмету я намагаюся індивідуально підійти до кожного учня, оцінивши при цьому його рівень знань, намагаюсь звертати більше уваги на практичну частину вивчення матеріалу. Важливим моментом впровадження інновації є те, що учні творчо підходять до вивчення кожної теми і коли на уроці вони вміло демонструють свої практичні, творчі роботи, реферати, то підвищується їх самооцінка, що сприяє більшій активності.

Я живу за принципом: "Учитель - це той, хто думає про зміни та інновації як про своє життя" М.Фуллан. Тому я вважаю, що впровадження таких методів викладання спецпредмету веде до глибшого розуміння учнем професії, яку він обрав.

• Будова і принцип дії свинцевого стартового акумулятора.
• Технічне обслуговування рідинної системи охолодження двигунів